Для поиска темы - пользуйтесь СИСТЕМОЙ ПОИСКА


Стоимость дипломной работы


Home Для студента... Роль коллектива в воспитании умственно отсталых детей

Роль коллектива в воспитании умственно отсталых детей
загрузка...
Рейтинг пользователей: / 1
ХудшийЛучший 

Роль коллектива в воспитании умственно отсталых детей

Особенности формирования детского коллектива во вспомогательной школе.
Детский коллектив - это устойчивая социально-психологическая общность, которая является разновидностью трудового коллектива общества и характеризуется:
-    постоянным и длительным пребыванием детей вместе, в одном и том же составе;
-    наличием единой цели и задач в деятельности коллектива;
-    сообща выполняемой деятельностью (учебной, трудовой, игровой, общественной);
-    наличием определённой организации с органами самоуправления;
-    единством стиля поведения и отношении, обязательными для всех дисциплиной и ответственностью, отношениями равенства, дружбы и товарищества, взаимного понимания и помощи.
Роль детского коллектива во вспомогательной школе, особенно в школе-интернате, весьма значительна. Ведь именно через коллективную деятельность умственно отсталые учащиеся на практике овладевают нравственными нормами поведения. Социальное развитие этих детей, понимание норм общественной морали, что необходимо для самостоятельной жизни и участия в общественном производстве, осуществляется в процессе жизни и развития ребенка в коллективе.
Приобретенные в коллективе формы сотрудничества переходят в индивидуальные формы поведения ребенка, Это, как указывал Л. С. Выготский, - является принципом построения высших психических функций и их становления.
Во вспомогательной школе это важнейшее направление воспитательной работы значительно осложнено, так как оно находится в прямой зависимости от специфики состава учащихся, что в свою очередь оказывает определяющее влияние на развитие коллектива.
Личностные и деловые отношения между умственно отсталыми детьми складываются весьма трудно и медленно. Эти дети, как правило, недостаточно коммуникабельны, им присущи неадекватность реакций, неспособность глубоко осознать характер своих отношений с окружающими. Весьма характерным проявлением в поведении умственно отсталых детей является неумение понять интересы партнера по общению и, в особенности, соотнести свои конкретные личные интересы с общими интересами коллектива.
У учащихся вспомогательной школы (особенно - младшие классы) основная часть признаков коллектива слабо выражены, а то и вовсе отсутствуют. Социальные отношения у умственно отсталых детей вначале имеют сугуболичностный характер. Доминирует забота о собственном комфорте и сохранении себя (в силу недугов, переживаний и раздражении и т.д.).
Хорошо организованный детский коллектив - прообраз коллективу взрослых. Усваивая нормы поведения, сложившиеся в коллективе сверсу ников, ученик тем самим готовится к жизни в коллективе взрослых людей.
Умственно отсталый школьник, затрудняющийся в усвоении этических правил, находит здесь яркие и близкие ему примеры, стимулирующие к положительным поступкам, благодаря чему нравственное ему становится яснее, а поступки более продуманными, и личные чувства и переживания, как и поступки, чётче регулируются сознанием чувства и ответственности за себя и коллектив.
Воспитательное влияние коллектива на умственно отсталого ребенка не возникает автоматически, с момента включения в него. Умственно отсталым детям, как и нормальным, свойственно влечение к другим людям, контактам с ними, из которых впоследствии развиваются коллективистские отношения.
Часто дети трудно адаптируются к условиям среды, уклоняются от общения с людьми. У детей формируется пассивная жизненная позиция. На почве невротических и психопатических осложнений обостряется предчувствие возможных, упрёков, насмешек, осуждающих взглядов, ребенок становится груб, озлоблен, упрям, плаксив, легко психически раним. Поэтому требования к коллективу (его организации): обеспечить детям щадящий нравственный и эмоциональный климат, где ничего не должно напоминать о недостатках, дефектах и т.д. И, наоборот; создавать моменты стимулирования детского оптимизма и психической активности: подчёркивание малейших успехов, положительная оценка усилий, направленных на достижение видимых положительных результатов. Важно, чтобы каждый в коллективе чувствовал себя свободно, равноправно, тянулся к общению, дружбе. Ребёнок не должен быть пассивным наблюдателем, его нужно включать в коллективную деятельность, что будет развивать в нём навыки творческого содружества и взаимопомощи, сопереживание успехов и неудач, дружбу, товарищество и другие ценные качества.
В формировании коллектива учащихся вспомогательной школы одним из важных факторов является правильная организация учебно-трудовой деятельности.
Трудно переоценить воздействие коллектива на личность ребенка в процессе игровой деятельности.
Большое значение в общении умственно отсталых учащихся имеют их коммуникативные возможности.
Предпосылки, которые способствуют формированию детского коллектива
-    Педагогическое руководство детским коллективом
-    Наличие перспективы (близкой, средней, далекой)
-    Наличие органов самоуправления (уполномоченных коллектива)
-        Создание и сбережение позитивных традиций
-    Наличие необходимого тона и стиля в коллективе
-    Организация коллективной деятельности учеников для достижения целей
-        Соблюдение единой школьной формы
-    Обеспечение системы параллельного действия в коллективе


Особенности работы по созданию и укреплению детского коллектива
-    Наличие у детей психических наслоений, тормозящих сплочение коллектива
-   Направленность коррекционной работы на.преодоление инертности общения и ограниченности его поля
-      Направленность коррекции на преодоление общественной пассивности и индиферентности детей
-.    Формирование новых личностных качеств и перестройка сложившейся и у ребенка жизненной позиции
-    Накопление у детей опыта совместной деятельности и общения
-    Создание нормального социально-психологического климата в коллективе
-         Активное вмешательство педагога в процесс образования коллектива и его руководящая роль

Характеристика детского коллектива во вспомогательной школе
- Небольшое количество детей
- Заметно выраженная разновозрастность состава: возрастной диапазон 1 - 3 года
- Неравномерность развития детей, обусловленная неодинаковой тяжестью дефекта
- Существование параллельных групп, представляющих один и тот же состав детей (класс, воспитательная группа)
- Микрогруппы начальных классов ничтожно малы (1-2 ребенка)
- Наличие в коллективе детей-одиночек
- Интересы и действия микрогрупп не всегда совпадают, иногда они даже противоречат им


 
загрузка...

Добавить комментарий


Защитный код
Обновить